《培训师的三堂必修课：学习方式、教学设计、工具和清单》
      本书的写作设计有点类似于ASTD领导力手册，但是更加优于后者，原因是除了概念、模型，还增加了拓展学习的文章、书目、链接，引导对实际业务的思考，概念或模式的应用内容，最终目的是读者有良好的阅读体验，能将了解和学习的内容在实际工作中进行转化，在实际培训中也能够提供培训对象良好的培训体验。本书还能够跟6D紧密结合起来，原因是本书实际运用了6D的框架，在框架中，告诉你什么时候应该用到什么模型或理论，也就是说，介绍了那么多的理论和模型，最终用6D来串起来。

《培训师事业长青之道: 自我管理的10项法则》
       如何把你的培训师职业道路变成坦途？如何让你的事业长青？
       作者结合其长达十几年的培训实践，专门建构了一个培训师自我管理的“洋葱模型”。其中包含十项内容与类似洋葱结构的五个层级，包括：基础层（健康管理）、效能层（时间管理和精力管理）、心性层（欲望管理、目标管理和情绪管理）、实践层（知识管理和能力管理）、德行层（人际管理和行为管理）等。
       本书围绕培训师自我管理的五个层级，通过大量的实践案例，结合自身体悟，建立了一套完整的培训师自我管理体系，为培训师的职业成长与发展提供有益的指引。

《TTT培训师精进三部曲.上, 深度改善现场培训效果》
       本书书按照'实际怎么做'到'为什么要这样做'的思路，构成了层层深入、彼此勾连共计八个章节的完整体系，着力还原培训课程现场实施的全过程，为充分释放并彰显培训师'分享、沟通、启发、力行、察觉、影响'等现场行为的呈现效能，建构了一条有实效、可操作的实践路径。引导培训师在全景观照培训现场的基础上，直面经常遇到的各种问题，借助具体的实例再现场景，手把手教您'深度改善现场培训效果'的一招一式。
       本书针对TTT培训师的职业提升、精进，提供、全面的指导。不仅停留在表面的技巧介绍，而是从根源出发，通过'剥洋葱'般的梳理过程，寻找隐藏在问题背后*真实的内核，让更多TTT培训师在职业的道路上更上层楼。
       以'职业使命的正向价值牵引'为理念
       以'学习的行为轮辐模型'为依归
       以'培训现场的全息呈现模型'为路径

《TTT培训师精进三部曲 中构建有价值的课程内容》
       本书从'直面问题'入手，抽丝剥茧，还原本质；然后，依循'先方向、后思路；先架构、再内容；先全局，再细节'的实践操作路径，由八大章节构成逐一梳理课程设计与开发的每个步骤及其细节的精微之处，以帮助培训师在实践操作中'有章可循、有法可依'，*终，能够有效建构课程内容的价值链条。 
       作者基于十几年的实践经验，结合大量实践案例，深度剖析培训课程设计与开发中的实际问题，跳出所谓经典理论工具模型的窠臼，以终为始地逐一疏导其中的障碍，建构了一整套培训课程设计与开发的认知架构和方法体系，实现内容开发与现场呈现实践之间的无缝对接，为*终'向学员(职业者)提供有价值的滋养'这一职业培训目的奠定坚实的基础。

《TTT培训师精进三部曲 下 职业功力沉淀与修为提升》
       培训师的知识、技能水平取决于其平时学习和思考的积累与沉淀，其职业态度则来自于培训师自身的修为。那么如何沉淀，又怎样提升修为呢？本书给你答案。 
       本书在前两册(即《深度改善现场培训效果》和《构建*有价值的课程内容》)的基础上撰写，意图通过'沉淀职业功力的六度模型'为目标的导引，全面探索以'持续学习的次第矩阵模型'的路径，以期帮助培训师在职业技能上的持续精进，并提供以'提升身心修为的精进法门'为体认的职业境界提升指引，*终实现培训师在职业道路上的持续成长与发展。 
       本书从培训师的'职业使命'入手，以'培训师职业成长的冰山模型'为依归，分别通过七大章节全面阐述培训师职业技能提升的进阶层次和路径，并就培训师身心修为的两大法门——'外摄'与'内观'提供精微指引。

《手把手教你做*企业内训师》
       这本书以看学员、看企业、看培训的角度认知培训师行业，从开、控、收、编、制、用的角度去践行培训师的职责，从知行合一的角度*内部培训师的全部技能，以实战、实效、实用为原则，融入心理学、管理学、教育学、表演学的大量技巧。
本书作用：
       提升培训师授课技能，为企业培育选拔一批企业内部培训师；
       提升企业内部培训师课程体系自主开发能力；
       使内部培训师开拓思路完成课程设计规范化、标准化、科学化；
       提升培训师编、导、演技法，增加课程的满意度和实用性。
       培训的都是以企业的发展要求为中心，以提升个人的技能素质从而提高个人绩效，这样才能为企业创造更好的业绩。本书是作者结合现场训练经验，经由众多受训企业、学员的反馈，融合自身学习感悟，以学员的“学而知之、践以行之”为价值牵引，潜心研究、设计、编写而成，旨在从知识上、行动上、*上打造的企业内训讲师及具备培训能力的企业经理人。
       不管你是谁，只要你对培训师的工作有向往，翻开它，你将找到问题的答案，因为它是帮你成为一位培训师的指路明灯！
目录
《培训师的三堂必修课：学习方式、教学设计、工具和清单》
引 言 1
培训为何重要 1
什么是有效培训 2
何谓教学设计 5
第1章 学习方式 6
浅层学习与深度学习 10
主动学习与被动学习 12
知识、技能和态度 14
马尔科姆・诺尔斯和成人教育准则 16
有效培训的四个要素 19
70-20-10模型 22
学习和人的绩效 24
学习转化的重要性 26
第2章 ADDIE：教学系统设计 29
分析 30
设计 35
开发 59
实施 64
评估 79
ADDIE之外 96
6DS?法则 99
结语 大好机遇 107
附录 工具和清单 109
AGES列表 110
成人教育准则 111
评估学习目标的ABCD法则 112
加涅九大教学事件列表 113
教学方法：优点、缺点并利用 115
6DS?应用评分表 129
学习转化氛围评估标准 131

《培训师事业长青之道: 自我管理的10项法则》
导读 1
自序 4
目录 7
第#一章 自我管理对培训师职业成长与发展的意义 11
一、从培训师自我管理的基本含义说起 11
二、培训师职业角色认知：从概念到实践 13
三、建立培训师的自我管理边界 14
第二章 培训师的健康管理：身心交互、心力合一 18
一、从力不从心的感叹说起 18
二、健康管理的两条主线：生理和心理 20
三、探寻身体的自适应阈值 23
四、影响培训师生理健康的细节与习惯：旅途 饮食 睡眠 27
1.旅途 28
2.饮食 31
3.睡眠 32
五、影响培训师生理健康的细节与习惯：嗓子 运动 安全 33
1.嗓子 33
2.运动 37
3.安全 39
六、当下与未来：培训师心理健康的自主管理 41
七、培训师健康管理的多维图谱 46
第三章 培训师的时间管理：要事第#一、统合综效 50
一、重新辨识时间管理的要义 50
二、时间管理的基本思路 53
三、了解时间管理理论的发展脉络 55
四、发掘工具的价值：运用时间管理矩阵 56
五、培训师职业活动的工具价值与思想价值 63
六、扩展时间的宽度：多线程工作方式 64
七、提升时间的价值：把碎片连成区块 68
八、调校时间运转的模式 70
第四章 培训师的精力管理：取之有道，用之有度 71
一、精力管理的三个维度：效率、效力与效能 71
二、第#一招：获取精力的路径与方法 74
三、第二招：训练精力的实践方式 77
四、第三招：精力保护的一些建议 81
五、第四招：精力分配的思路与办法 83
六、第五招：精力调节可以切换“频道” 86
七、精力管理的背后：自己做主 88
第五章 培训师的欲望管理：中节有度、收放ping衡 90
一、重新对欲望做一次认知梳理 90
二、培训师职业的两个欲望池：名和利 92
三、为欲望打开一扇窗户：场景想象 98
四、为欲望设立一份奖励：正向反馈 100
五、为欲望确定一个刻度：提前切割 102
六、为欲望准备一盆冷水：分解转移 104
第六章 培训师的目标管理：锚定方向、聚焦价值 105
一、价值依归：厘清目标和方向的关系 105
二、抉择赋能：目标管理的作用与价值 109
三、行动方略：目标管理的过程剖析 112
四、防患未然：注意实施目标管理的陷阱 116
五、做自己的天使：目标管理的背后 118
第七章 培训师的情绪管理：适得其所、善尽其对 120
一、了解情绪与情绪管理的本来面目 120
二、情绪管理的基础：正确看待情绪的作用与价值 124
三、ABC理论在情绪管理实践中的运用 126
四、从根本出发：发展你的情绪智力 131
五、鞭子在你手上：做情绪的主人 135
六、在培训实践中运用情绪工具 144
第八章 培训师的知识管理：夯实基础、持续延展 146
一、关于知识的经典认知 146
二、培训师知识管理的六脉神剑 149
三、神剑第#一脉：设计你的知识地图 154
四、神剑第二脉：积累你的知识量级 158
五、神剑第三脉：梳理你的知识脉络 161
六、神剑第四脉：内化你的知识体认 166
七、神剑第五脉：建构你的知识体系 169
八、神剑第六脉：回归你的知识本源 170
第九章 培训师的能力管理：精益求精与自我训练 173
一、厘清培训师职业能力与技巧的关系 173
二、培训师的能力层级模型 175
三、打破舒适圈：能力提升的第#一法则 176
四、如切如磋：能力改善的进阶法则 179
五、从自发到自觉：能力管理的自我训练 182
第十章 培训师的人际关系管理：分寸有度、随顺机缘 184
一、拨开迷雾：人际关系的前世今生 184
二、分寸有度：把握人际关系的不同层级 186
三、随顺机缘：人际关系管理的基本方略 191
四、心理效应与那些不可忽视的细节 194
第十一章 培训师的行为管理：教养品格、心存敬畏 197
一、行为管理的价值：被看见的教养与品格 197
二、从日常开始：行为管理的基础 201
三、行为管理的五个考量要素：人、事、物、时、空 205
四、心存敬畏：行为管理的内在指引 208
后记 210

《TTT培训师精进三部曲.上, 深度改善现场培训效果》
章'现场全息呈现模型'的运用指南5
一、为什么要在实践中使用'现场全息呈现模型'5
二、模型要素之一：分享意愿6
三、模型要素之二：准备8
四、模型要素之三：价值导向10
五、模型要素之四：情绪调整10
六、模型要素之五：职业风范11
七、模型要素之六：演绎手法13
八、模型要素之七：应急变通14
九、模型要素之八：课间交流15
十、'现场全息呈现模型'持续精进的路径16
第二章以'触动学员思考'为指向的内容演绎17
一、内容演绎的法则之逻辑关系17
二、内容演绎的法则之语言情绪20
三、内容演绎的法则之心理与氛围21
四、内容表达的十二字箴言22
五、影响内容演绎效果的六字要诀23
六、主体内容演绎梯度的三种形式24
七、开场的任务及注意事项25
八、如何选择开场话题与导入方式26
九、课程进程的起承转合与有效收结28
十、内容演绎如何做才精彩29
第三章培训手法与关键节点30
一、问题追索：促动学员思考的引擎30
二、说文解字：别致有趣的另类诠释33
三、名言警句：效应的正向影响34
四、故事演绎：以小见大的自我观照34
五、案例研讨：经验反思的实践指引36
六、视觉素材：多维感官的有效刺激37
七、场景演示：现实情景的形象再现39
八、主题研讨：问题剖析的深度互动40
九、游戏活动：深度体验的自主反思41
十、偶发事件：直面事实的当头棒喝42
第四章培训课堂现场的组织与掌控44
一、主动营造合适的课堂氛围44
二、影响课堂氛围与进程的要素45
三、掌控课堂不能忽视'内功'46
四、课堂现场掌控的原则与关键47
五、主动掌控现场的技术方法48
六、现场异动情形的觉察与处理49
七、课堂现场的'常态'情形及应对49
八、如何有效应对处理学员的问题51
九、课堂现场进程组织掌控的境界56
第五章课前职业准备与点评57
一、培训师的职业准备要素57
二、培训师登台亮相前的心理准备60
三、点评在职业培训中的作用和价值61
四、围绕培训活动的点评手法61
五、围绕学员行为的点评手法63
六、培训师点评功力的养成64
第六章基于现场过程的'学习行为轮辐模型'65
一、从'看法'到'说法'：把握职业培训中行为导向学习的特征65
二、学员学习行为的轮辐模型67
三、理解学员的学习动机69
四、洞悉学习的心理特点71
第七章基于企业实践的职业培训71
一、职业培训在企业管理实践中的作用71
二、职业培训的核心维度与指向73
三、职业培训与传统教育的差异77
四、教学思维与培训思维的差异78
第八章以价值为导向，定位培训师79
一、培训师的信、愿、行79
二、培训师在企业组织中的角色80
三、重新认识培训师的编、导、演三重角色81
四、培训师在课堂现场的角色转换83
五、基于角色定位的'预先框定'技巧84
六、培训师的立身之本之一：坚持正向价值的引导86
七、培训师的立身之本之二：树立服务学员的意识87
八、培训师的基础职业素养88
九、培训师的职业能力评价模型90
十、移动互联网对职业培训的影响与挑战92
后记写在后面的几句话93

《TTT培训师精进三部曲 中构建有价值的课程内容》
导言 1 
自序 成长路上，你的温暖是一抹亮丽的色彩 1 
目录 4 
章 直面问题：从一些典型案例说起 9 
一、指向不明：无的放矢，乱箭齐发 9 
二、目标摇摆：左冲右突，浪费弹 12 
三、缺筋无魂：六神无主、不知所云 15 
四、：坐井观天、自说自话 20 
五、迷信：远离实际、空洞无物 24 
六、无视常识：逻辑混乱、张牙舞爪 26 
七、囫囵吞枣：鹦鹉学舌、断章取义 30 
八、生造概念：翻炒旧饭、旧瓶新酒 32 
九、回避问题：东拼西凑、应付了事 33 
第二章 培训课程的'六线模型'开发步骤 33 
一、经典的培训课程设计与开发模型 33 
1、ISD模型 33 
2、HPT模型 34 
3、CBET模型 35 
4、ADDIE模型 35 
5、DACUM模型 36 
二、培训课程的'六线模型' 37 
三、课程设计与开发的八大步骤 37 
第三章 把握培训需求，确定培训目标 40 
一、 培训需求的三个层次 40 
二、员工个体需求对培训课程开发的影响和作用 41 
三、学员内在需求的混沌模型 43 
四、培训需求的来源 46 
五、 培训需求调查的三角模型 49 
六、 培训需求调查的对象 50 
七、 培训需求调查的方法及实施 51 
八、 分析调查结果：定义问题并建构因果链条 53 
九、 培训需求与课程目标的链接 57 
十、 确定有效的课程目标 58 
第四章 建构课程的'骨骼脉络'：逻辑框架设计 60 
一、以'工作场景问题的因果链条'为线索的课程内容开发思路 60 
二、 搭建课程整体逻辑架构的基础 64 
1、 抓住课程主题的主体脉络 64 
2、 课程主题价值点的分析技术 68 
3、 课程主题关键点的把握要领 71 
4、 课程主题切入点的内容开发思路 72 
三、 建构课程框架需要考虑的三个因素 73 
四、 建构课程主题的三个维度 75 
五、 搭建课程内容的逻辑层级 77 
第五章 组建课程的'肌体血液'：多维内容开发 80 
一、了解并准确把握课程的五个点 80 
二、以'发掘深度价值链条'为依归的内容开发思路 82 
三、课程内容选择的梯级模型 88 
四、选择并组织五种类别的课程内容 91 
五、课程内容开发的基础：素材收集与整理 95 
六、不同类别课程的内容开发思路 100 
1、 理论知识类课程的内容开发思路 100 
2、 技能技巧类课程的内容开发思路 102 
3、 观念态度类课程的内容开发思路 108 
第六章'课程装'：课程要件的制作与完善 110 
一、培训课程的基本要素 110 
二、编写授课计划书 112 
例一：某集团公新员工入职培训系列课程主题之一：人事制度 112 
例二：某集团公针对基层一线员工关于精益生产主题的培训课程。 115 
例三：某公针对新入职员工的系列培训课程之一 118 
例四：某公针对基层员工的系列培训课程之一 120 
例五：某公针对基层员工的职业技能系列培训课程之一 121 
例六：某公针对基层员工的职业素养系列培训课程之一 123 
三、PPT课件制作的要素和要求 125 
四、培训师手册的编制 126 
例一：某公《企业文化》培训课程培训师手册(节选) 128 
例二：某公《整机电气装配与工艺技术》培训课程培训师手册(节选) 134 
例三：XXX公《高效沟通》培训课程培训师手册(节选) 141 
五、学员手册的编制 153 
例一：某公《有效沟通》培训课程的学员手册(节选) 153 
例二：《学员手册》编制规划框架及其说明(含样本) 157 
例三：某公《人事制度解读》培训课程学员手册(节选) 160 
六、案例的设计与编写 167 
例一：一个关于学习的案例 168 
例二：一个关于目标的案例 169 
七、学员作业与测试的编写 170 
第七章 课程细节的打磨 172 
一、设计课程的进程和节奏：培训行为配置表 173 
二、梳理课程的'经络'：培训形式与方法的选择 174 
1、 了解培训方法的作用 174 
2、掌握培训方法的选择原则和参考依据 175 
3、了解常用的培训方法 178 
三、准备课程实施的资源 189 
1、设备、设施类资源 189 
2、文本材料资源 190 
四、培训课程的阶段性评价与修订 190 
第八章 课程培训效果评估 191 
一、培训效果评估概述 191 
二、反应层评估 200 
三、学习层评估 206 
四、行为层评估 208 
五、结果层评估 210 
第九章 重构职业培训课程的理念认知 211 
一、从两个关键词说起：'想法'与'做法' 211 
二、认清'培训课程' 213 
三、了解并把握学科性课程与培训课程的差异 214 
四、把握培训课程设计与开发的基本原则和思路 217 
后记：写在后面的几句话 221
 
《TTT培训师精进三部曲 下 职业功力沉淀与修为提升》
导言 1 
总序 成长路上，你的温暖是一抹亮丽的色彩 3 
目录 6 
章 引子：从培训师的职业使命说起 9 
一、职业尊严与职业使命 9 
二、从'工、匠、师'三个层级看培训师的职业使命 12 
三、培训师成长的三个阶段 14 
四、培训师职业成长的'路径模型' 16 
五、培训师职业层次的'六度模型' 18 
六、培训师职业要素的'金字塔模型' 23 
第二章 培训师核心能力的精进要义 25 
一、培训师的职业工具箱 25 
(一)SWOT分析法 25 
(二)鱼骨图分析法(5M因素分析法) 26 
(三)PDCA循环 26 
(四)5W2H分析法 27 
(五)目标管理的SMART原则 28 
(六)时间管理矩阵 29 
(七)头脑风暴法 29 
(八)80/20定律 31 
二、培训师九项核心能力的持续改善与提升 31 
(一)逻辑思维能力 32 
(二)语言表达能力 35 
(三)感召影响能力 40 
(四)洞察判断能力 43 
(五)组织掌控能力 46 
(六)应急变通能力 50 
(七)自主创新能力 53 
(八)自我管理能力 56 
(九)链接触动能力 59 
第三章 培训师的职业操守与风格塑造 63 
一、职业操守及其价值 63 
二、培训师的职业操守要义 67 
三、培训师职业操守的自我建设 70 
四、培训风格与培训师职业风格的塑造 77 
第四章 培训师的心智模式改善与修炼境界 86 
一、心智模式的成因和特点 86 
(一)心智模式的定义与成因 86 
(二)心智模式的基本特点和典型属性 89 
二、心智模式与培训师的职业实践 90 
三、培训师心智模式的调整与改善 95 
第五章 培训师的持续学习 100 
一、重新梳理对学习的认知 101 
(一)什么是'学习'？ 102 
(二)培训师的两大学习类型 103 
(三)学习的七个基本策略 106 
(四)学习的方向 107 
二、正确处理'阶段性'学习与'终身性'学习的关系 110 
三、'阶段性'与'终身性'学习该如何安排 114 
四、学习的思路、方法与产出 123 
第六章 培训师的身心修为 127 
一、身心修为的作用与价值 128 
二、身心修为法门之一：内观自省 138 
三、身心修为法门之二：外摄滋养 145 
四、培训师身心修为精进的循环模型 154 
(一)信：修为之根 156 
(二)解：修为之灯 161 
(三)行：修为之功 165 
(四)证：修为之果 168 
五、身心修为的境界：随顺应化 173 
第七章 培训师的职业及职业化理念 175 
一、职业、职业化与职业人 175 
二、培训师职业的重新认知 180 
三、培训师职业化成长的六个要素 184 
(一)选准一个定位 184 
(二)设定一个目标 186 
(三)找到一个起点 186 
(四)跟随一位导师 187 
(五)开发一个产品 187 
(六)树立一个品牌 187 
四、培训师的职业化模型 188 
后记：写在后面的几句话 190

《手把手教你做*企业内训师》
前言       3
上篇：火眼金睛看培训       4
第一章 一看学员  4
一、认知成人学习的动机    4
二、了解成人学习障碍       5
三、掌握成人学习的类型    6
第二章    二看自己       8
一、培训师的职业角色       8
二、培训师的基础素养       9
三、培训师的能力模型       10
四、培训师三种风格类型    12
五、培训师的编、导、演角色    13
六、内训师的成长过程       14
第三章    三看企业       14
一、完整培训体系包涵“两个基础与八个模块体系”    14
二、企业培训操作流程图    16
三、有效的五种企业培训方法    20
第四章 培训圈的乱象解析  22
一、现象一：保证自己的    22
二、现象二：都想一招制敌       22
三、现象三：害怕别人山寨自己       22
四、现象四：培训师都是大忽悠       23
中篇：六字真经做培训       24
第五章 “开”——好的开场是成功的一半     24
一、开门见山       25
二、团队建设       25
三、自我介绍       27
四、问题引导       29
五、故事开场       31
六、游戏开场       35
七、数据开场       37
八、案例开场       38
九、时事开场       39
十、开场题外话    40
第六章“控”——好的控场能有效输出成果    40
一、课堂互动控场方法       40
二、增加生动性授课技巧    49
三、通过提问控制课堂技巧       65
四、学员状态控制技巧       66
五、自己状态控制技巧       70
六、扩展：为什么学习了技巧还是不能有效控场    73
第七章 “收”——收场漂亮课程才为圆满     73
一、三种摈弃的结尾    74
二、有效的六种结尾    74
第八章 “编”——巧妇也要有米才能“炊”  77
一、课程开发自问自答       77
二、课程开发整体流程       77
三、培训课程开发目的       78
四、课程开发基本原则       79
五、课程设计基本步骤       79
六、搭建课程逻辑框架       80
七、领悟连接演绎触动       86
八、开发课程无定式    88
第九章 “做”——做不同类型课程的思路与方法  89
一、企业类课程    89
二、知识类课程    89
三、业务类课程    90
四、制度类课程    91
五、服务类课程    92
第十章 “用”——培训师培开发课程的有效工具  93
一、PPT演示要素及基本要求    93
二、培训行为配置表的编制与应用    99
三、思维导图的工具使用    99
下篇：“知行合一”闯天涯  100
第十一章 “知”——课堂训练的理念     100
一、培训前的准备       100
二、*关键的准备——如何控制紧张的情绪？       102
三、培训的关键和演绎要求       103
第十二章 “行”——培训师训练的风范  108
一、塑造培训师的职业规范       108
二、行为规范及其基本要求       110
第十三章 “合”——浑然一体的功力     116
一、个人经验       116
二、真实案例       117
三、类比统计数字       118
四、事实说话       119
五、现场演示       119
第十四章 “一”——一以贯之的发展     119
一、培训师的职业成长道路       119
二、知识学习是职业发展的基础       120
三、讲师和平庸讲师有的区别    124
附：《培训师自查表》  125
后记：从“陈式太极拳”悟“培训师”*    125