有效的培养一定是对需求有精细管理和转被动培养为主动学习成长的。

对需求的精细管理是指对培训的对象和培养需求有分序列、分层级、分目的的开展培养，并在细分下采用小班授课方式，进行点对点关注。小班授课适用于关键人才的培养，比如在生产经理中选拔高潜力人才进行厂长候选人培训。一般来说，小班授课每班次人数控制在20人左右，如若人数过多，可以选择多班次并行或者顺次开展方式进行。小班授课的组成中，可以选择高关联序列人员组合培训，通过学员组队方式就实际业务解决方案取得更好的效果，比如工艺序列的训练，可以加入部分生产、质量人员加入，一般来说可以是3:1:1的比例配置。为了保证小班授课的培养面积能实现大型组织的需求，可以设计小班授课传承制，即第一届小班学员成为第二届小班讲师，第二届小班学员成为第三届小班讲师，以此类推，既解决了讲师不足的问题，也为学员提供荣誉激励，同时也成为对培训效果的检验方式之一。

“以考带训”是为了进一步推动学员积极性及对培训输出结果的关注度，以考试推动员工自主学习，并固化培训结果。这里的考试不仅仅是指笔试，还可以是课题实战、实操、文件框等方式。“以考带训”有四个关键点。第一，需要整理输出各序列各职级理论题库、必要技能、经典案例，作为能进行考试的知识库；第二，为了避免形式的单一乏味，一般会同时组织关键“两考”：理论考、实践考大纲（技能比武）；第三，考试的目的是让大家把知识学习到位，不可本末倒置，因此在考试实施前需要根据考试内容提供线上、线下培训资源，并且留下一定的时间让员工自主学习；第四，为了保证自主学习效果，还需结合正负激励，正激励包括奖金、出国旅游、评优等方式，负激励包括评优、调薪、晋升等机会的一定限制。